踏著往昔的腳印 走向明日的輝煌——初三歷史備課組中考總結

2005年中考，實校人又為東山腳下的這幅風景畫添上了濃墨重彩的一筆! 如此輝煌的成績,是實校人的驕傲,也是全體實校人心血和汗水的結晶!我們初三歷史備課組也為這成績的取得竭盡了自己的一份綿薄之力。在這里,我代表初三歷史備課組向各位領導老師匯報一下我們０５年的中考備考工作。

一、我們的備考思路和策略

(一)、團結協(xié)作、資源共享是法寶。實校人的優(yōu)勢就在善于大兵團作戰(zhàn),以集體智慧取勝。我們備課組也繼承和發(fā)揚了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

1、加強與班主任和科任老師的交流和合作

我們非常重視和班主任的溝通交流,配合班主任的工作，經(jīng)常向班主任了解學生的心理狀態(tài)?學習狀況及學生對本學科的意見和要求等等,以便因班而異,調(diào)整自己的教學方法,收到更好的教學效果。到總復習時的學科培優(yōu)治跛工作,從名單的確定、時間安排到輔導的方式方法, 更是要把班主任的意見放在第一位,得到班主任的支持和配合，使培優(yōu)治跛工作有的放矢,事半功倍。

注重和科任老師合作,不搶占學生自由支配的時間。六股力量以班主任為核心，以促進每一位學生的發(fā)展為圓點形成強大的合力，使中考時滿園春色,沒有敗筆！

2、本組組員加強協(xié)作,眾人一心。

我們小組在教學中做到計劃統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、資料統(tǒng)一、習題統(tǒng)一。如進入復習前,我們便討論制定了復習計劃,分三輪進行：第一輪,分課復習夯實基礎;第二輪,綜合復習系統(tǒng)歸納;第三輪,回歸課本查漏補缺。但在準備進入第一輪復習時,學生的情況并不像我們預計的那樣。05年中考把一二年級學的《中國歷史》中的20課內(nèi)容列入了考試范圍,而《中國歷史》除了本校直升上來的學生學過而且還有一點印象外,插班生有的在初一初二只是象征性地上了一下,有的更糟,對這一部分內(nèi)容掌握幾乎等于零。這無形中給我們的復習增加了難度。我們很清楚，如果第一輪復習基礎不牢,后面隨時都有坍塌潰堤的危險,等那時候再來補救,為時已晚。鑒于實際情況,我們只能調(diào)整復習計劃,把原定一節(jié)課復習2課內(nèi)容調(diào)整為復習一課,而且采取上新授課式的復習課的方式，只不過更注重前后歷史和中外歷史之間的聯(lián)系。這樣，《中國歷史》20課內(nèi)容加上《汕頭的變遷》三章內(nèi)容，我們就要花至少兩個月的時間，后面兩輪的復習時間必須壓縮。雖然難度很大,但我們別無選擇。

綜合復習時,為了提高效率節(jié)省時間,我們每人出一套可信度高、覆蓋面廣的仿真綜合訓練題。出綜合題時,我們經(jīng)過認真研究討論了05年的考綱、 05年列入中考范圍的篇目的規(guī)律特點、教研員分析的中考復習方向備考精神及04年的中考題等等,首先排除了古代史出現(xiàn)綜合題的可能。范圍縮小后，我們分四大專題：(1) 改革、革命與社會進步(側重于資產(chǎn)階級改革和革命)；(2) 戰(zhàn)爭和平與發(fā)展；(3) 民族抗爭(側重于中華民族反抗外來侵略的斗爭及愛國人士和革命志士尋求中華民族出路的探索)；(4) 國防和外交及邊疆問題(側重于新舊中國不同的外交政策及帶給我們的思考)。確定后每人圍繞一個專題來設計題目。05年中考綜合題就是我們所涉及的專題之一――民族抗爭。

(二)、四字要訣是高招。

一是“透”。有人說：誰要是能把課本背熟，誰的歷史就能得高分。這話雖不能說全對，但也有一定的道理。從這兩年的歷史中考題看，確實是源于課本但又高于課本。顯然，中考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。怎樣才能吃透課本呢？其一是將課本讀“薄”。我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的中考試卷的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減。減輕學生的負擔，提高備考的效度。其二是將課本讀通。充分利用課本的目錄，探求篇目和篇目、篇目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡，學生通過平時不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時就能做到“信手拈來”，盡量少地減少知識點的遺漏。其三是將課本讀活。有人總結出學歷史必須做到“死去活來”，“先死后活”。我們在學習指導學生復習的過程中，不光要死抓基礎知識，也要能將“死”的知識用活。讀“活”課本是對能力要求的進一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提，對于一般同學來講，有相當難度。因而，在這一環(huán)節(jié)中我們特別注重教師的引導和輔導。比如我們可以引領學生打亂課本原有的章節(jié)結構，設置具有一定思維性、可操作性，又能起階段小結和考查作用的問題，調(diào)動學生的思維，拓展學生的視野。例如，列舉１９世紀具有重大影響的資產(chǎn)階級革命或改革的國別、時間、原因、結果及其影響。你認為它們有哪些共同之處？中國的戊戌變法也發(fā)生在１９世紀，為什么不能成功？這樣的問題涉及的不是一個點而是一個面，它把工業(yè)革命對歐美主要國家?guī)�來的影響及中國當時的社會狀況都囊括進去了。

二是“精”。 “精”，主要體現(xiàn)在四個方面：

①精講。中考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。教師課堂上要用精煉準確的語言講解歷史知識、歷史概念。盡量避免課堂講解用語繁雜、冗長，老師滔滔不絕，自我陶醉，學生卻一頭霧水，不知所云；或是講解歷史名詞、歷史概念時表述不準，馬虎了事。

②精練。針對中考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方多練。實際教學中經(jīng)常就會出現(xiàn)不少同學這次錯了，下次同樣的題目依然做錯的現(xiàn)象。因為學生沒有更多的精力用來扶正錯誤、加深理解、找出規(guī)律，所以我們務必擯棄撒大網(wǎng)捕小魚及題海戰(zhàn)術的費時費力的做法。如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對常考的熱點知識真正做到融會貫通，并切實提高學生分析問題、解決問題的能力。學生復習起來才會感覺游刃有余。

③精選。盡信書不如無書，盡信資料不如無資料。我們對眾多的復習資料根據(jù)自己掌握的信息結合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，增強復習的針對性、指導性和有效性。

④精評�？己缶毢�，我們不是從頭到尾逐個講評，而是通過試卷分析找出失分率高的題并分析失分原因，并選取有代表性、典型性、迷惑性的問題著重評，從而牽一發(fā)而動全身。

三是“情”。充分利用好非智力因素，聯(lián)絡好師生感情，做一個讓學生喜歡的老師。這一點雖不是那么容易做到，但我們一直在努力。如在生活中關心學生；在教學過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學生；以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題，接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情等等。只有在良好師生關系下，學生心理上趨向教師，才會樂于接受教師的教育和引導，積極主動的投入學習。

四是 “新”。歷史中考源于課本，卻不局限于課本。時下的中考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，歷史中考也越來越走近生活，聯(lián)系時政，具有較強的時代氣息。備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為中考的一項必然要求。因而，作為指導學生備考的教師來說，我們不光要引導學生關注時政，而且自己在平時的工作和生活中也非常關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。比如今年中考題中涉及到的“北京王麻子剪刀”、南美“解放者杯”足球賽等都是極具生活氣息的考題。０５年是紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利６０周年，同時也是中國抗日戰(zhàn)爭勝利６０周年，今年中考綜合題就是圍繞這個熱點來設計的題目。

(三)、心理輔導很重要。

“學生的學習歸根結底是一個心理學的問題。”我們知道，中考不僅考查學生的知識和能力，而且深入考查學生的綜合素質和發(fā)展?jié)摿�。中考時，不少平時學習很一般的學生考出的成績優(yōu)秀。什么原因？不是他們走運，而是心理素質好，考場上能輕裝上陣，堅信自己一定會成功，考試時沉著、冷靜，思考問題細心、嚴謹，實現(xiàn)了超水平發(fā)揮。相反，一些平時成績相當出色的學生考出的成績卻令人難以置信。問題也是出在心理素質上，一些考生由于不相信自己的實力，或是擔心馬失前蹄，心理壓力大。這部分學生首先在心理上打垮了自己，因而考試時發(fā)慌心虛、手忙腳亂，平時得心應手的試題也答不上來，最終在人生的緊要關頭沒能把握好自己。

“中考在某種程度上就是心理素質的競爭。”心理輔導不是班主任一個人的事，科任老師同樣有責任，特別是對本學科信心不足的學生更需要老師的關注和鼓勵。通過心理輔導幫助學生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失心理負擔，樹立“我要成功，我會成功，成功是我，必勝是我”的信念。在臨考前使學生的心理調(diào)控到著火點，形成高昂的斗志，飽滿的情緒，達到最佳競技狀態(tài)。

(四)、技巧輔導不可少。

為了在中考中取得優(yōu)異成績，備考時我們還注重加強學生的應試技巧訓練。其一、審題技巧。如綜合題，一看時間，確定時代背景；二找關鍵詞，聯(lián)系到與之相關的重要人物、重大事件；三讀題目，確定答題思路。切忌掃描題目后憑感覺答題。其二、答題技巧。選擇題讀題后直接得出答案再找選項，一旦沒有相關選項的再仔細推敲題干和選項，重新作出選擇。還可用排除法、定位選擇法等等。綜合題答題時注意看分答題，留意分值分布有助于學生把握答題分寸。其三、考場上要做到心中有數(shù)，目中無人。沉著冷靜，不受周圍任何因素干擾，有利于考場上超常發(fā)揮。

二、 我們的教訓

第一、學生看圖識圖讀圖主要是地圖的讀圖能力訓練不夠。如05年中考題出現(xiàn)的《時局圖》，題干是：《時局圖》是一幅反映甲午戰(zhàn)爭之后帝國主義瓜分中國的漫畫，圖中熊代表的國家是A 、俄國 B、英國 C、德國 D、美國 這幅圖我們在平時訓練時出現(xiàn)過多次,但還是有學生選德國這個選項。我們排除其他條件，只要學生對世界上一些主要的國家所處的地理位置及位置關系有大致印象,就會知道沙皇俄國在中國近代史上是近水樓臺先得月,占領了中國大片土地，并把長城以北和新疆地區(qū)列入它的勢力范圍。但由于地理知識的貧乏,學生單靠死記硬背總是容易混淆。

第二、忽視了中國近代史上特定時期的強調(diào)。如新民主主義革命時期1924年至1927年為大革命時期,1927年至1937年是土地革命戰(zhàn)爭時期,1937年至1945年為抗日戰(zhàn)爭時期,1945年至1949年為解放戰(zhàn)爭時期。因為列入考試范圍的內(nèi)容較零散,在復習時這些特定階段雖提示過但并沒有強調(diào),中考時綜合題中有一道要求列舉出兩位抗戰(zhàn)時期的著名將領的題目。這道題并不難，但有的學生就沒有這個常識,不知道抗戰(zhàn)時期特指中國八年的抗日戰(zhàn)爭，以為只要是反抗日本侵略的戰(zhàn)爭都是抗戰(zhàn)，就出現(xiàn)了列舉出甲午中日戰(zhàn)爭清軍愛國將領甚至是明朝抗倭將領這樣的答案。

三、 我們的建議

1、用新課程理念,采取多種形式,培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,提高課堂教學效率。

2、用直觀的多媒體強化學生的歷史時空感。

3、從一年級開始就教給他們學歷史的方法，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

4、關注后進生。和他們在感情上拉近距離,在學習上一步步提高要求,多表揚多激勵,讓他們也有成就感。防止他們自暴自棄,不能讓他們輸在起跑線上。