小學(xué)部舉行班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（二）

  本著“合作共贏，協(xié)同進(jìn)步”的思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)部班主任隊(duì)伍建設(shè)，推廣先進(jìn)的班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，分享班級(jí)管理的成功模式，6月14日15：30，小學(xué)部在四樓多功能廳舉行了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)議由政教處王主任主持。

在會(huì)上，6位班主任老師理論聯(lián)系實(shí)際、深入淺出，結(jié)合自己的教育教學(xué)案例，把自己在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給大家。給我們提供了一頓豐盛的“精神大餐”，非常值得大家借鑒。王主任希望大家把自己平時(shí)處理特殊事件、特殊人物的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)交流，使大家的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。并號(hào)召大家在緊張的工作之余努力學(xué)習(xí)、借鑒他人先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的實(shí)際情況，努力探索適合自己的管理方法，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，讓自己的育人方式、方法更加有利于促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧地成長(zhǎng)！

 

一年級(jí)班主任工作交流

林  洪

 

“天哪！怎么會(huì)安排我教一年級(jí)。”這是我上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)的感嘆，老實(shí)說(shuō)，我怕教一年級(jí)，面對(duì)七八歲的兒童，有時(shí)什么教育理論什么道理都沒(méi)用。早就聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)的工作更加瑣碎而繁重，對(duì)于從未教過(guò)一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)更是充滿了恐懼與彷徨。但只能自個(gè)兒安慰自己：既來(lái)之則安之！我告訴自己沒(méi)有退路只有勇敢堅(jiān)定地前進(jìn)。在一年級(jí)組各位姐妹們的扶持與幫助下，漸漸地才算一搖一晃地踏上了道兒。其實(shí)和他們相比我很慚愧，因?yàn)槲宜�做的一切他們也都在默默無(wú)聞地做著，甚至比我做得更好。所以今天在這里不敢談什么經(jīng)驗(yàn)，只是以前未吃過(guò)苦頭的我切身體驗(yàn)與見(jiàn)證了一年級(jí)老師們工作的艱辛與不易，這其中的酸甜苦辣只有品嘗過(guò)后才知道，下面就談?wù)剛�(gè)人工作中的幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正�！�

　一、做個(gè)像媽媽一樣的老師。

"林老師對(duì)我好，我要對(duì)林老師更好。"這句話是我班一位同學(xué)開(kāi)學(xué)初對(duì)他媽媽說(shuō)的話。無(wú)疑，這是一句教育的名言，他說(shuō)出了孩子們的心理。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)，從而獲得他們的信任和尊敬。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)�！　　�

回想去年開(kāi)學(xué)時(shí)一個(gè)月，我做得更多的是安撫孩子們的情緒，我知道剛剛離開(kāi)父母來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境生活，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的第一步，很艱難。我每天都會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生課上課下的心情，經(jīng)常跟他們聊天，向他們介紹校園的美麗和讀書(shū)生活的快樂(lè)，漸漸地使孩子們喜歡學(xué)校和老師。尤其關(guān)愛(ài)個(gè)別依賴性強(qiáng)或適應(yīng)環(huán)境特別慢的學(xué)生，多開(kāi)導(dǎo)他們。記得我班張燦杰和蔡增豪同學(xué)一個(gè)月過(guò)去了還老愛(ài)哭，不肯來(lái)上學(xué)，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈耐心的引導(dǎo)與教育，慢慢地孩子也就不哭不鬧了，當(dāng)我去家訪時(shí)孩子老遠(yuǎn)跑上前來(lái)迎接與問(wèn)好，家長(zhǎng)更是萬(wàn)分感謝，那時(shí)我的辛苦付出也就得到了莫大的安慰呀。

二、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)。

　　小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。為建設(shè)良好的班風(fēng)，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等幾方面基本行為準(zhǔn)則的教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

　　1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

　　一年級(jí)學(xué)生剛剛步入正規(guī)的學(xué)習(xí)課堂。一開(kāi)學(xué)就上課，大部分的學(xué)生不太適應(yīng)，還會(huì)在課堂哭鬧，想爸爸媽媽?zhuān)�注意力難集中。他們已習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)、跳跳蹦蹦，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。開(kāi)學(xué)初，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意寫(xiě)字姿勢(shì)"三個(gè)一"，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每天的夕會(huì)和每周的班會(huì)課，我就要求學(xué)生把我說(shuō)過(guò)的內(nèi)容講出來(lái)，如果說(shuō)不出就說(shuō)明沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站、聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

　2、建立衛(wèi)生工作承包制度，培養(yǎng)自理能力。

　　衛(wèi)生的值日問(wèn)題，過(guò)去的一貫作法都是只讓學(xué)生按照座號(hào)輪流值日，這樣就經(jīng)常有人偷懶或不負(fù)責(zé)任，我班頭一個(gè)月衛(wèi)生方面經(jīng)常不合格。于是，我把各項(xiàng)衛(wèi)生工作進(jìn)行分工，落實(shí)責(zé)任到每個(gè)人，而且把負(fù)責(zé)人的名單貼在教室內(nèi)，以便大家的監(jiān)督。如此一來(lái)，每個(gè)人都清楚自己星期幾負(fù)責(zé)做什么，萬(wàn)一沒(méi)做好，家都會(huì)埋怨他。這樣，學(xué)生的責(zé)任感也增強(qiáng)了，而且越做越熟練。這件事讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生"主體意識(shí)"的確定，現(xiàn)在我的學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“我是101班的小主人。”

3、 培訓(xùn)班干部

    要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊(duì)伍。開(kāi)學(xué)后不久我就物色了幾個(gè)能力較強(qiáng)的人選作為班干部的培養(yǎng)對(duì)象，并給他們分工負(fù)責(zé)，明確自己所做的工作。還經(jīng)常教他們?cè)鯓幼龊霉ぷ骱土私庠诠ぷ髦杏心男├щy，教育班干部要以身作則，自己首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個(gè)班干部在某項(xiàng)工作上有困難,我就協(xié)助他解決，定期對(duì)工作做得好的干部表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)做得不夠好的干部提出建議，教育他要注意改進(jìn)，真正做個(gè)好干部。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)，許伊彤、蔡海珊、馬曉楠、莊曉杰、郭玄元等幾名同學(xué)工作大膽，認(rèn)真負(fù)責(zé)，在班級(jí)同學(xué)中威信也高，本學(xué)期班上許多日常管理工作他們都完成得很好，儼然一個(gè)班級(jí)的小家長(zhǎng)。有了孩子們的參與，自然我就相對(duì)能從中得到一些解脫，班級(jí)的管理水平也上升了一個(gè)層次。

三、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。

　　孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系。經(jīng)常與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，每周用校訊通提醒家長(zhǎng)該督促孩子回家做好哪些事，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)如何……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。這樣做不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任和支持。

四、教育的智慧——不要孤軍奮戰(zhàn)，要團(tuán)結(jié)與利用一切可以利用的資源，如對(duì)于特殊學(xué)生的教育我們可以動(dòng)用學(xué)生群體中的一切力量來(lái)共同促進(jìn)。下面我和大家共同分享我工作中有關(guān)這方面的兩個(gè)小故事：

 

（一）斗“牛”記

今天是五一放假回來(lái)第一天上課，早上第一節(jié)便是我的語(yǔ)文課。當(dāng)我走進(jìn)教室，本打算詢問(wèn)一下學(xué)生的假期情況，可我掃視全班后，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生的桌面干干凈凈，學(xué)習(xí)用品一樣也沒(méi)有擺出來(lái)，一看就知道，忘記帶書(shū)了。他們似乎知道這是逃不過(guò)老師的眼睛的。一臉委屈地看著我，又像在等待我的批評(píng)。本來(lái)我不想生氣，但一想到昨天晚上7點(diǎn)鐘，我已經(jīng)在校迅通上發(fā)了信息，告訴學(xué)生五一假期已經(jīng)結(jié)束，打點(diǎn)好自己的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備上學(xué)。可氣的是，在這兩個(gè)學(xué)生中，一個(gè)是人小鬼大的錢(qián)同學(xué)，前一周回家乘坐校車(chē)時(shí)才弄丟了語(yǔ)文書(shū)和所有的試卷和通知，這樣的事情已經(jīng)發(fā)生很多次了,你說(shuō)，這樣的學(xué)生只知道玩，學(xué)習(xí)呀，紀(jì)律呀，早被她拋到九宵云外去了。另一個(gè)是丟三落四調(diào)皮好動(dòng)的“慣犯”鄭同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)不久，馬虎的他就已經(jīng)被老師狠狠地教育了一通，當(dāng)時(shí)差點(diǎn)要請(qǐng)來(lái)他的家長(zhǎng)，他也一再保證要改正缺點(diǎn)。他是個(gè)聰明的男孩，但學(xué)習(xí)就是不夠細(xì)心，。哎，這些孩子，真的不知道應(yīng)該怎么說(shuō)。一年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始抓了學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)在都快要上二年級(jí)了，就有那么幾個(gè)人時(shí)時(shí)“小感冒”。

他們沒(méi)有書(shū)，只能暫時(shí)和同桌共用了。好不容易調(diào)整好情緒，可剛上到一半，錢(qián)同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我肚子疼。”我一聽(tīng)，心里更加來(lái)火了。剛好講到課文最精彩的部分，同學(xué)們都相當(dāng)投入。我心里想：你這小家伙，還真會(huì)來(lái)事，書(shū)沒(méi)帶來(lái)，老師已經(jīng)生氣了，現(xiàn)在又拿肚子疼來(lái)騙取老師的同情。我看了他一眼，預(yù)測(cè)應(yīng)該不是很?chē)?yán)重，就沒(méi)有理他，接著講我的課，但怎么也進(jìn)入不了狀態(tài)……

不一會(huì)兒，班上的一名女生又叫頭暈。我想這下完了，課是上不下去了，剛才錢(qián)同學(xué)說(shuō)肚子疼，我又沒(méi)去理他�？墒沁@個(gè)女生一向身體很弱，如果不理她，又怕出事，理了她，楊同學(xué)又會(huì)怎么想。腦子里全亂了……

丟下課本，帶著兩個(gè)學(xué)生來(lái)到辦公室，為他們端上一杯開(kāi)水。也許是一杯熱水下肚，學(xué)生說(shuō)不怎么難受了。又領(lǐng)著他們回到教室，全班學(xué)生用審視的眼光在看著他們，也許是對(duì)他們的同情，也許是對(duì)他們的……，好好的一節(jié)課被他們倆全砸了。

下課后，我當(dāng)著全班同學(xué)再次對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育。可想不到的是，馬上有同學(xué)就說(shuō)：“老師，錢(qián)同學(xué)經(jīng)常偷拿別人的東西。”

“他每天中午不睡覺(jué)，和同學(xué)在大聲說(shuō)話。”

 “他總是問(wèn)別人要東西。”

……

教室里一下子成了批斗場(chǎng)，個(gè)個(gè)學(xué)生都在挑他近來(lái)的壞毛病。我想：就你錢(qián)同學(xué)敢無(wú)視班級(jí)制度，根本不把老師的話當(dāng)作一回事。被同學(xué)批得“體無(wú)完膚”后，竟然在課堂上大哭起來(lái)，也許是為了捍衛(wèi)自己渺小的自尊，也許是內(nèi)心真的感到慚愧。

還好學(xué)生都是非常友善的，陳同學(xué)看見(jiàn)了，馬上站起來(lái)遞上紙巾對(duì)他說(shuō)：“別哭了.”

 “以后，不要再騙老師了。”

 “如果你還不改變的話，會(huì)給我們班丟臉的。”……

這些學(xué)生不斷地給錢(qián)同學(xué)進(jìn)行思想上的開(kāi)導(dǎo)，儼然一個(gè)個(gè)小老師。我沒(méi)有再說(shuō)什么，錢(qián)同學(xué)最后紅著臉低著頭，表示接受同學(xué)們的建議。

哎，這些小家伙！

（二）別小看我們的學(xué)生

“老師還想找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀生字詞。”

只見(jiàn)陳同學(xué)高舉小手，一臉自信地看著我。“好，你來(lái)讀。”他快速地站起來(lái)，看著黑板，大聲地讀著：云霧、朝霞……萬(wàn)紫千紅、蜜蜂（bēng）。他剛讀完，一名學(xué)生禮貌而習(xí)慣性地站起來(lái)為他評(píng)議：“他讀得很大聲，可是把最后的一個(gè)‘蜂’字讀錯(cuò)了。”看他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我便讓他示范讀，并教一教陳同學(xué)。陳同學(xué)開(kāi)口一來(lái)“蜜蜂（bēng）”，全班同學(xué)一聽(tīng)，競(jìng)哈哈大笑起來(lái)，弄得一臉嚴(yán)肅的我在講臺(tái)前也忍不住笑了。

 見(jiàn)學(xué)生教無(wú)改進(jìn)，我便親自來(lái)教，在他的耳邊大聲地讀“蜜蜂”。他又用“蜜蜂（bēng）”來(lái)回敬我，教室里又是一陣大笑。我一下子傻眼了，心想：這是怎么回事呀，教了好幾遍還是不會(huì)呀？我快速在黑板上寫(xiě)上“f  b”，讓他認(rèn)讀，他把“f  b ”都讀成了“b”,我反復(fù)地教“f  feng  b  beng”，他就是“f  b ”不分，其他同學(xué)都很著急地看著我，我仍然一遍遍地示范讀，這樣反復(fù)教了差不多足足5分鐘，他還是“死性不改”。為了不影響我的教學(xué)情緒，便微笑著親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“下課后，誰(shuí)把他教會(huì)了，老師用5個(gè)紅蘋(píng)果獎(jiǎng)?wù)聛?lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。”孩子們紛紛拍手叫好。

鈴聲一響，同學(xué)們馬上涌了過(guò)來(lái)。因?yàn)橄鹿?jié)課還是我的語(yǔ)文課，便在講臺(tái)邊休息�？粗�這些學(xué)生把陳同學(xué)團(tuán)團(tuán)圍住，七嘴八舌地開(kāi)始了教學(xué)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。誰(shuí)都希望通過(guò)自己的行動(dòng)輕而易舉奪得老師的5個(gè)紅蘋(píng)果。陳同學(xué)被同學(xué)們拉著手，拉著衣服，也不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，傻傻地看著同學(xué)。發(fā)音吐字皆佳的許同學(xué)很有主見(jiàn)，要求大家一個(gè)個(gè)來(lái)教，這樣會(huì)比較節(jié)約時(shí)間。同學(xué)們都表示贊同，只見(jiàn)許同學(xué)先示范，再說(shuō)發(fā)音的要領(lǐng)，然后觀察胡同學(xué)的嘴形，很快，他發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)在發(fā)“f”音時(shí)，嘴形不對(duì)，他再一次示范，并用雙手在陳同學(xué)嘴邊比劃著，但一次次下來(lái)，都以失敗告終。只好履行自己的承諾，退出旁觀。接下來(lái)是莊同學(xué)上場(chǎng)，他高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“去年我把兩歲弟弟的拼音都教會(huì)了，我不相信他比我弟弟還要差！”他一遍又一遍地示范讀，給陳同學(xué)指正錯(cuò)誤的原因。但陳同學(xué)仍是一錯(cuò)再錯(cuò)，緊張得滿臉通紅，不知所措，不爭(zhēng)氣的汗水直往外冒。莊同學(xué)又?jǐn)∠玛噥?lái)。其余的同學(xué)都不甘示弱，輪番上陣，但最后都是一句：“哎呀，他怎么就是改不過(guò)來(lái)呀？”來(lái)總結(jié)自己的教學(xué)感悟。

文靜又聽(tīng)話的馬同學(xué)見(jiàn)他們個(gè)個(gè)都以失敗告終，她走上前去，一臉鎮(zhèn)定的站在胡同學(xué)面前，順手拿起桌子上的一本書(shū)，在胡同學(xué)面前不停地扇著，旁邊的同學(xué)不知道馬同學(xué)要做什么，馬上湊過(guò)來(lái)看熱鬧。扇了一會(huì)兒，馬同學(xué)問(wèn)：“現(xiàn)在還熱嗎？”“不熱了。”陳同學(xué)低著頭說(shuō)。

“你剛才感覺(jué)到了什么？”

陳同學(xué)不假思索地說(shuō)：“風(fēng)”

他剛說(shuō)完，馬同學(xué)滿臉微笑，對(duì)他說(shuō)：“再說(shuō)一次。”

“風(fēng)。”胡同學(xué)重復(fù)著，馬同學(xué)開(kāi)始教“風(fēng)”的拼音，沒(méi)想到他能讀的很準(zhǔn)。馬同學(xué)并不急于求成，她指了指正在轉(zhuǎn)個(gè)不停的風(fēng)扇，問(wèn)：“那是什么？”陳同學(xué)看了一眼，“電，電-風(fēng)-扇。”他怕自己再讀錯(cuò)，一字一頓地說(shuō)著。“對(duì)了，是電風(fēng)扇，今天學(xué)的蜜蜂的“蜂”的讀音和大風(fēng)的“風(fēng)”是一樣的讀音，還有雷鋒的“鋒”。再跟我讀幾遍……

“老師，他真的讀對(duì)了。”馬同學(xué)興奮地跑過(guò)來(lái)向我匯報(bào)，其實(shí)我已目睹了他們教學(xué)的全過(guò)程。在心里一個(gè)勁兒的感嘆：太棒了，真讓我佩服！今天，孩子們給我上了精彩的一課，讓我真正明白了教師不僅僅需要愛(ài)，更需要耐心和方法。

看著一群活潑可愛(ài)的學(xué)生，我的心在微笑！ 

我不會(huì)忘記，犯了錯(cuò)誤，被我狠批一頓之后的孩子，下課后仍然甜甜地叫到：“林老師好！”我更不會(huì)忘記，腳扭傷的那個(gè)晚上，一群小調(diào)皮蛋們稚嫩地從宿舍帶來(lái)了藥水與一包包夏桑菊沖劑，……多么可愛(ài)的孩子們，他們的言行喚起我內(nèi)心的責(zé)任感和使命感，讓我深刻地感到教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，是師生之間心于心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交流！

最后我想對(duì)老師們說(shuō)的是：教師的職業(yè)是美麗的，在孩子們眼中我們可以體會(huì)出這種美麗，盡管歲月會(huì)在我們眼角刻劃皺紋，但是我們卻用歲月美化人生。蠟燭般的消耗，粉筆般的磨損，鑄就的是教師職業(yè)的靈魂。把愛(ài)與奉獻(xiàn)給永遠(yuǎn)的孩子們，我們就會(huì)永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗！讓我們?cè)谂c學(xué)生共處的這一片天空下，踏踏實(shí)實(shí)地盡我們所能，默默地奉獻(xiàn)著我們的真心、我們的真愛(ài)，各位兄弟姐妹們，就讓我們一起在愛(ài)的付出與奉獻(xiàn)中等待著收獲幸福吧！ 

 

抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促班風(fēng)班貌整體發(fā)展

左海林

 

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……"在一年的班主任工作中，使我深刻地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的初始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。做為培育"祖國(guó)未來(lái)花朵"的園丁，應(yīng)該如何對(duì)待這一關(guān)鍵期？如何提高優(yōu)化班級(jí)的風(fēng)貌？如何讓“花朵”養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣？

我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)的整體發(fā)展。低年級(jí)孩子處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和塑型時(shí)期，隨著孩子入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子本身，對(duì)形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。　

　　在一年的工作實(shí)踐中，我把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)孩子這兩種習(xí)慣時(shí)，注意符合兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助孩子逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

　　一、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　低年級(jí)孩子的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)用品的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我們二年級(jí)組根據(jù)本年段孩子年齡特點(diǎn)在本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的課前準(zhǔn)備習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)用品的整理和使用習(xí)慣。我根據(jù)班里孩子的特點(diǎn)，首先對(duì)孩子進(jìn)行具體習(xí)慣的培養(yǎng)。

如在培養(yǎng)孩子課前準(zhǔn)備時(shí)，告訴孩子為什么上課要做好課前準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的課前準(zhǔn)備（準(zhǔn)備好本節(jié)課的書(shū)，課堂練習(xí)本和鉛筆等學(xué)習(xí)資料）并整齊的擺放在課桌的左上角。安靜地等待老師來(lái)上課。

其次，讓孩子在平時(shí)輕松愉快中養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是低年級(jí)孩子的一項(xiàng)特殊的又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)工整是學(xué)部對(duì)小學(xué)階段的孩子的一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們年級(jí)也非常重視孩子的書(shū)寫(xiě)，在周二、周四的寫(xiě)字課時(shí)間，認(rèn)真組織孩子書(shū)寫(xiě)。一直以來(lái)都貫徹“頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安”這十字口訣。在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到寫(xiě)字的十字口訣。這些在語(yǔ)文課堂與寫(xiě)字課堂中強(qiáng)調(diào)得比較多,但我認(rèn)為無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科它都很重要,因?yàn)闀?shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力和穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。我們班有個(gè)孩子叫陳澤偉,學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想,書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣不好,特別是他的握筆姿勢(shì),小指頭老是伸出來(lái),我和王老師經(jīng)常的提醒他改掉這個(gè)壞習(xí)慣,一次,兩次,三次,……可以說(shuō)提醒了一個(gè)學(xué)期,以及在平時(shí)寫(xiě)作業(yè)中經(jīng)常鼓勵(lì)他表?yè)P(yáng)他,在這學(xué)期,他的握筆姿勢(shì)便奇跡般的改過(guò)來(lái)了,我和王老師都感到很高興。并且，他的家庭作業(yè)和課堂作業(yè)書(shū)寫(xiě)也變得工整起來(lái)了，上課聽(tīng)講變得認(rèn)真起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢的在進(jìn)步了。從這里我總結(jié)出了一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以改變孩子不理想的狀態(tài)。

在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用班隊(duì)會(huì)、夕會(huì)課讓學(xué)生演示說(shuō)步驟。同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)他們親身示范的形式教給學(xué)生，內(nèi)容是："書(shū)包椅上放，卷筆刀放右上，今天用的各科書(shū)，放在右下好取放。"

其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此經(jīng)常的提醒、經(jīng)常的鼓勵(lì)孩子成為班主任的一項(xiàng)重要工作。我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、加分等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。如在大隊(duì)部的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中，班里的孩子為了在每次的寫(xiě)字課和每次的頒章中獲得寫(xiě)字章和選修章，個(gè)個(gè)都認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，積極的表現(xiàn)好。在每月我們還會(huì)評(píng)選六好兒童和爭(zhēng)章能手，只有獲章最多的孩子才能評(píng)為爭(zhēng)章能手。這些方式都影響著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒、督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。人人都有良好的習(xí)慣，班級(jí)班風(fēng)自然得到了發(fā)展和鞏固。

二、　特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　各個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"

其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師的相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。如，音樂(lè)老師要求學(xué)生進(jìn)音樂(lè)室?guī)Ш每陲L(fēng)琴和音樂(lè)書(shū)，我就規(guī)定學(xué)生每人購(gòu)買(mǎi)一把并寫(xiě)好班級(jí)姓名，提醒學(xué)生上音樂(lè)課帶上，值日干部檢查。再如，體育老師要求學(xué)生上體育課穿運(yùn)動(dòng)鞋，我也規(guī)定每人帶一雙運(yùn)動(dòng)鞋，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，美術(shù)學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓"特殊習(xí)慣"的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展�！�

在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，對(duì)于低年級(jí)孩子把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。

　　我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定要具有凝聚力，吸引力，一定要給孩子提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使班里的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中能取得優(yōu)異成績(jī)，由此可知，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。

 

用愛(ài)開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)

張鳳琴

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

十分感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和我們本年級(jí)組的各位同仁們，因?yàn)榇蠹矣纸o了我一個(gè)反思總結(jié)班主任工作的機(jī)會(huì)。捫心自問(wèn)，自加入潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)這個(gè)大家庭以來(lái)，我一直是亦步亦趨地邊學(xué)邊做，是在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，我身邊的同事，我經(jīng)歷的家長(zhǎng)和學(xué)生，不停地鞭策我，給我勇氣和力量，催我細(xì)心、耐心，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以我要在這里發(fā)自內(nèi)心的對(duì)大家說(shuō)聲：謝謝！成就沒(méi)有，經(jīng)驗(yàn)也談不上�，F(xiàn)在我就粗淺的談一談我在工作中的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正！

一、用民主的方式營(yíng)造良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

要營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家。用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是最行之有效的。    

首先，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子。要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這個(gè)群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，大家都是班級(jí)的小主人，我們班級(jí)大小事靠得是大家。班規(guī)大家制定，執(zhí)行時(shí)，人人都是裁決者，班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭(zhēng)少犯。并在班級(jí)中實(shí)施了“首問(wèn)責(zé)任制”，那就是無(wú)論何事第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的人就要根據(jù)情況自行處理或報(bào)告老師，知情不報(bào)者要根據(jù)情節(jié)輕重追究責(zé)任。這也是在無(wú)聲的培養(yǎng)同學(xué)們班級(jí)主人翁意識(shí)。   

其次，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。平等地對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，更要心平氣和地說(shuō)理教育，要學(xué)會(huì)用放大鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓他們找回自信。另外一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走近他們，談心交流，利用班會(huì)、夕會(huì)課共同解決一些矛盾，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任還要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

二、大膽啟用、培養(yǎng)班干部，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以我認(rèn)為唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。因此從上學(xué)期開(kāi)學(xué)初在班干部任命上我就進(jìn)行了一下改革。用充足的時(shí)間來(lái)確定班干部。大致分三步進(jìn)行，先是自薦，然后是民主測(cè)評(píng)，最后是三分鐘的任職演講。起初我覺(jué)得能經(jīng)過(guò)這三步篩選，經(jīng)過(guò)56個(gè)人的審定的班干部肯定也錯(cuò)不了。但沒(méi)想到選舉結(jié)果卻令我和大多數(shù)同學(xué)意想不到。班上的“調(diào)皮大王”卓澤偉被選上了路隊(duì)長(zhǎng)，霸氣十足的莫德奮被選上了衛(wèi)生委員。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的張朝雄被選上了語(yǔ)文課代表。這幾個(gè)人可以說(shuō)是我們五班的活躍分子，也是頗令我頭疼的幾個(gè)人。平時(shí)不搗亂就算萬(wàn)幸，根本沒(méi)奢望過(guò)別人能為班級(jí)做什么貢獻(xiàn)。本想重新再選，但轉(zhuǎn)念一想，別人敢自薦說(shuō)明人家還是很自信，想改過(guò)自新。有那么多人投贊成票，證明人家有號(hào)召力。能進(jìn)行就職演講更證明人家口才不錯(cuò)有說(shuō)服力。雖然約束力差點(diǎn)，但畢竟是孩子，可以慢慢培養(yǎng)教育��！于是我作出一個(gè)大膽的決定，就這么定了。事實(shí)證明這一決定是正確的，這一民主舉措激發(fā)了他們心中的光榮感和責(zé)任感，起初工作起來(lái)特別賣(mài)力，對(duì)我的知遇之恩也感激不盡。可正當(dāng)我沾沾自喜，享受成功的愉悅時(shí)。同學(xué)們的投訴接連不斷的飛來(lái)了，還沒(méi)等我去找他們，幾個(gè)人卻集體來(lái)辭職了。理由是又累又麻煩、還得罪人。我意識(shí)到班干不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。于是我立即召開(kāi)班干會(huì)議，教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法，更重要的學(xué)會(huì)自我約束，樹(shù)立自己在同學(xué)們心中的威信。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開(kāi)展工作，例如班級(jí)會(huì)議、主題班會(huì)、編排座位表、衛(wèi)生值日、課前準(zhǔn)備、看電視時(shí)等有關(guān)工作基本上由以他們?yōu)槭椎膸讉�(gè)班干主管，并做到責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。必要時(shí)我就從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，這樣不僅提高了孩子們的工作熱情，同時(shí)也提出存在問(wèn)題及改善措施，使班干部能力得到提高�，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)了解他們的人都說(shuō)我做了一項(xiàng)“變廢為寶”的工程，家長(zhǎng)也感激不盡，其實(shí)最賺的還是我，降低了管理難度，還白撿了幾個(gè)得力助手。　

三、用愛(ài)開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)。

    班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，像我們這樣的學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，班主任可以說(shuō)就是他們的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。在這里我要特別感謝我的配班老師藺老師、馮老師，因?yàn)槲覐乃麄兩砩系玫搅藛⑹�，他們的幽默、豐富的肢體語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)了輕松愉悅，使我們這個(gè)班充滿了活力。于是我堅(jiān)持每天進(jìn)行課前一分鐘、課后兩分鐘的集體教育。課前一分鐘是我總結(jié)上節(jié)課中的不足，并對(duì)這節(jié)課提出要求。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生目標(biāo)明確，這樣上起來(lái)課來(lái)也會(huì)很輕松。課后兩分鐘是給學(xué)生的，一般是安排在夕會(huì)課后進(jìn)行，大家暢所欲言，可以給班級(jí)提建議、可以給同學(xué)提建議、也可以給老師提建議，也可以是反思自己的言行，你想說(shuō)什么就說(shuō)什么。不想在班級(jí)說(shuō)的，也可用小紙條寫(xiě)給我。我覺(jué)得這個(gè)對(duì)班級(jí)管理和增進(jìn)師生之間的感情起到了一定作用，還可把一些不良習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中�？傊�，多一份理解，少一分訓(xùn)斥，多一份尊重，少一份惟我獨(dú)尊的心態(tài)，師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關(guān)系，也才更和諧，更親近。

四、注重批評(píng)的技巧，使學(xué)生與老師的心貼得更近，連得更緊。

　　批評(píng)是班級(jí)管理工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。批評(píng)的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我在批評(píng)學(xué)生時(shí)還是注重了一定技巧的。我提倡個(gè)別進(jìn)行批評(píng)，集體批評(píng)時(shí)最好是只說(shuō)現(xiàn)象不點(diǎn)名。因五年級(jí)的學(xué)生都有了很強(qiáng)的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動(dòng)力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。一般情況下，不要把學(xué)生帶到人多的地方訓(xùn)斥，更不應(yīng)動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生叫到辦公室。不在家長(zhǎng)面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后委婉帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長(zhǎng)一同商討教育方案。這樣做既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性，更重要的是學(xué)生認(rèn)為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，師生相處變得水乳交融般親密。

五、常抓感恩教育、暢通家校交流的渠道。

我們班經(jīng)常利用夕會(huì)課、班會(huì)課進(jìn)行感恩教育。，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩，教育他們?cè)诟惺艿郊胰恕⒗蠋�、同學(xué)對(duì)自己愛(ài)得同時(shí)學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。從家長(zhǎng)平時(shí)的反饋情況來(lái)看，這一教育已經(jīng)滲透到孩子們的日常生活中了。家長(zhǎng)會(huì)前夕孩子們忙著布置教室，家長(zhǎng)會(huì)那天孩子們自發(fā)為家長(zhǎng)端茶、搬凳子。那天我們“感恩的心”的主題隊(duì)會(huì)中有一互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們真誠(chéng)向自己父母、老師、及曾關(guān)愛(ài)過(guò)他們的人真情表白時(shí)，我看到我們下面的家長(zhǎng)無(wú)論男女、都熱淚盈眶，看到孩子們紛紛向我跑來(lái)圍著我向我鞠躬表白時(shí)，我再也忍不住了，淚流滿面的我忽然覺(jué)得我們的事業(yè)真的是偉大的。孩子們下去吃飯時(shí)，家長(zhǎng)們真誠(chéng)的告訴我：老師，我們的孩子交給你我很放心。是啊，家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才能稱得上是合作，作為班主任，首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育想到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹(shù)立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家校之間坦率而有真誠(chéng)的交流是良好家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家校之間可通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。我覺(jué)得可以把傳遞喜報(bào)作為交流的手段。把學(xué)生在校的情況如有趣的發(fā)言、比賽的場(chǎng)景、好人好事、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都可以用喜報(bào)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。到目前為止我自我感覺(jué)我們班家長(zhǎng)對(duì)我的工作應(yīng)該是很支持的。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，也非一朝一夕的事情。必須用愛(ài)心去澆灌，用耐心去說(shuō)服，用信心去培育，用恒心去管理，要從心靈深處去喚醒學(xué)生去感化學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生，只有堅(jiān)持不懈地走下去，我堅(jiān)信必定會(huì)有豐碩的果實(shí)�，F(xiàn)在的我走過(guò)了疲憊，走過(guò)了憂傷，相信以后的路會(huì)更坦然實(shí)在，我還存在著諸多不足，但我會(huì)更加努力，不求最好，但求更好��！謝謝大家��！

 

班主任工作的藝術(shù)

李丹莉

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師:

大家下午好!

首先，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和四年級(jí)組的各位班主任,以及在坐的各位同仁給了我這個(gè)交流的機(jī)會(huì)，今天,我的交流主題是：班主任工作的藝術(shù)。不敢說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)，只是把我在擔(dān)任班主任期間所做的一些工作跟大家匯報(bào)一下，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師指正與幫助。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)待藝術(shù)的事情我們需要運(yùn)用教育的智慧，因此，我根據(jù)本班學(xué)生自身特點(diǎn),家長(zhǎng)要求高及一些特殊社會(huì)關(guān)系等實(shí)際情況,實(shí)行具體分析的原則去管理，細(xì)化下去，我重點(diǎn)從三種藝術(shù)：班級(jí)特色建設(shè)的藝術(shù), 愛(ài)和嚴(yán)的藝術(shù)以及溝通的藝術(shù)去開(kāi)展工作的。首先我講的第一種藝術(shù)是:

一：班級(jí)特色建設(shè)的藝術(shù):

   班級(jí)文化是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸到最多的東西,可以說(shuō)他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在受到熏陶,所以,我把班級(jí)文化特色的建設(shè)成為我工作的重點(diǎn)。

特色一：優(yōu)化班級(jí)文化：我除了重點(diǎn)營(yíng)造良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)以”小老師”為代表的能獨(dú)擋一面處理事務(wù)的班干部隊(duì)伍外，我還努力優(yōu)化班級(jí)文化，比如我為班級(jí)設(shè)計(jì)了班口號(hào)：團(tuán)結(jié)一心，四一是我家，優(yōu)良靠大家，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，另外，我還設(shè)計(jì)了“班舞”，和“開(kāi)心一刻”與“打氣方式”，教會(huì)大家在緊張或心情不好時(shí)懂得如何去調(diào)整自己的狀態(tài)，同時(shí)，在每天午睡后第五節(jié)課上課前，我們班級(jí)都會(huì)輪流跳”班舞”，喊“班口號(hào)”和“開(kāi)心一刻”來(lái)調(diào)整下午的上課狀態(tài)。

另外我還建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生：比如班上誰(shuí)過(guò)生日，誰(shuí)學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣有進(jìn)步，我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)日記本和筆，尤其是在期中和期末考試優(yōu)秀和學(xué)習(xí)與行為進(jìn)步突出的學(xué)生，就請(qǐng)吃麥當(dāng)勞做最高鼓勵(lì)。同時(shí)，為了讓學(xué)生覺(jué)得自己是班級(jí)的主人，在班務(wù)欄的設(shè)計(jì)上，在每次六一，圣誕等節(jié)日慶祝布置教室環(huán)境時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)和布置。

特色二：我在本班設(shè)計(jì)了一個(gè)“家庭布置本”，重視學(xué)生在家的表現(xiàn).這個(gè)本子從我三年級(jí)帶班起就成了我跟家長(zhǎng)每天交流的平臺(tái)。學(xué)生不僅在上面登記每天語(yǔ)數(shù)英的家庭作業(yè)，還可以預(yù)防了學(xué)生給不做作業(yè)或偷工減料時(shí)來(lái)找理由，同時(shí)家長(zhǎng)每天對(duì)孩子在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并寫(xiě)明完成作業(yè)時(shí)間，防止拖拉。第二天我將及時(shí)批閱和做出回復(fù)，并對(duì)所反映的學(xué)生現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)或提醒教育，同時(shí)我也把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況寫(xiě)給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)進(jìn)行配合教育或表?yè)P(yáng)。正因?yàn)檫@樣雙管其下，學(xué)生在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯有了進(jìn)步。記得有段時(shí)間因?yàn)樘�忙而停用了幾個(gè)星期，家長(zhǎng)都連連反映沒(méi)有它都不知道怎么來(lái)管束孩子啦，因此家長(zhǎng)也漸漸依賴這個(gè)家庭布置本的存在，現(xiàn)在連孩子在家挑食，或沒(méi)帶眼鏡等這樣的小事也會(huì)寫(xiě)在本子上，我也會(huì)及時(shí)去提醒。

雖然每天我最少要花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去檢查回復(fù)這個(gè)本子，并再花時(shí)間去根據(jù)家長(zhǎng)反映的情況及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和教育，但這樣做不但真正達(dá)到了家校密切合作，我的付出讓學(xué)生真的進(jìn)步了，也讓家長(zhǎng)看到了我的用心，認(rèn)可我的工作，讓他們發(fā)至內(nèi)心地感激我。

特色三：重視家訪，做好家訪記錄表。針對(duì)每次家訪，我都會(huì)先跟家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹我的教育模式，讓家長(zhǎng)清楚如何與我的教育達(dá)成一致，同時(shí)也當(dāng)著學(xué)生的面，與家長(zhǎng)一起指出學(xué)生近期進(jìn)步的地方和以后要努力的地方，并一一進(jìn)行書(shū)面登記，讓學(xué)生作出承諾，然后把家訪記錄貼在家中一份，我留一份，這樣不但讓學(xué)生通過(guò)這次家訪認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也讓老師和家長(zhǎng)在校在家有了一個(gè)共同督促教育的方向。

雖然家訪一位同學(xué)需要一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，但因此對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育卻起到了推動(dòng)作用。在最后家訪結(jié)束時(shí)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)說(shuō)幾句感恩父母的話，也讓家長(zhǎng)有了幾分感動(dòng)。因此家訪也成了我和家長(zhǎng)感情增進(jìn)的機(jī)會(huì)。

特色四：給學(xué)生以精神糧食。我常跟學(xué)生說(shuō)：人才人才先做人再成才，因此我重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視感恩和養(yǎng)成教育以及培養(yǎng)好習(xí)慣,同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生去歸納和掌握學(xué)習(xí)方法并去靈活應(yīng)運(yùn),我告訴學(xué)生要去做個(gè)善良的人，樂(lè)于去幫助別人也就快樂(lè)自己,并教育學(xué)生如何提高自己的綜合能力，學(xué)會(huì)去寬容，謙讓?zhuān)�不說(shuō)別人壞話等做人道理，也教育學(xué)生去靈活讀書(shū),這樣既教會(huì)了學(xué)生的“四會(huì)”即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”，又體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。這一點(diǎn)也得到了家長(zhǎng)的大力支持和認(rèn)可。

另外，在家庭布置本上,我每天都會(huì)布置一項(xiàng)感恩作業(yè),有時(shí)給父母按摩倒茶,對(duì)父母說(shuō)感謝與關(guān)心的話,或幫助同學(xué)和他人做一件關(guān)心的事，或把我在課堂上講的某個(gè)話題與做人道理轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)聽(tīng)及交流感受等等, 這樣做不但鍛煉了學(xué)生的口才和膽量，也讓孩子與家長(zhǎng)及同學(xué)的情感在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到加深。

特色五：積極參與學(xué)�；顒�(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力：班級(jí)凝聚力是班級(jí)積極向上的根本保證，于是我積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。比如編排六一節(jié)目，參加閱讀展演，去福利院慰問(wèn)演出,節(jié)日的慶祝活動(dòng)等，雖然因此增加了自己的工作量，但同學(xué)們卻在活動(dòng)中鍛煉了能力展示了才華，還促進(jìn)了學(xué)生間的感情和增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，達(dá)到了班級(jí)管理的教育效果。

特色六：注意細(xì)節(jié)，掌握座位調(diào)動(dòng)的技巧：調(diào)整座位是一件技術(shù)性很強(qiáng)的工作，因此，每一次調(diào)座位是一件很傷腦筋的事，必須去考慮到同學(xué)座位的前后左右的影響度。學(xué)生一般分為:自我約束能力強(qiáng)和差，行為習(xí)慣好與差，學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，因此，我的基本原則是：好帶差，自我約束能力強(qiáng)的與差的同座，性別的考慮是次要的事。對(duì)特別調(diào)皮的學(xué)生，前后左右都要安排班干部。在帶班的各種方法中，為給班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂紀(jì)律氛圍，調(diào)座位不失為一種有效的方法。這個(gè)方法很簡(jiǎn)單，只要多留一點(diǎn)心，誰(shuí)都可以去做好。

    接下來(lái)我講的是第二種藝術(shù)：

第二：關(guān)于愛(ài)和嚴(yán)的藝術(shù)

各位老師一定有注意到,在我們學(xué)校一樓校辦門(mén)口的墻壁上有這么一句寫(xiě)給教師的話：教育者最可貴的是品質(zhì)之一就是人性,對(duì)孩子深沉的愛(ài),兼有父母般的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合.

是的，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，現(xiàn)在的學(xué)生大都是不缺少愛(ài)的，以至于我們?cè)趯?duì)他們付出愛(ài)時(shí)，以為這是理所當(dāng)然的。因此何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們用心去考慮與設(shè)計(jì)。

同時(shí)，只有愛(ài)心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也是不行的，因此我們的教育需要掌握好嚴(yán)格的藝術(shù):在嚴(yán)格要求下可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，同樣也體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)。但好習(xí)慣要在長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練和監(jiān)督中才能養(yǎng)成。最容易訓(xùn)練的習(xí)慣也需要連續(xù)六周才能形成。因此訓(xùn)練時(shí)必須嚴(yán)格，抓好第一次，同時(shí)也要有耐性，要不怕反復(fù)，切不可“前緊后松”。否則所做的工作將前功盡棄.像班上大家能隨口說(shuō)的出的道理有：“李老師是該幽默就幽默，該嚴(yán)格時(shí)就嚴(yán)格”。“按原則辦事,為自己的行為承擔(dān)責(zé)任”，“給你機(jī)會(huì)要珍惜，不要屢教不改”，“要讓自己樹(shù)立好形象，別破壞大家心目中的好印象”等等，讓同學(xué)們先認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格對(duì)自己的作用.

最后，怎樣使受到批評(píng)的學(xué)生心服口服不產(chǎn)生抵觸情緒呢？我采用的方法是先講道理，再去分析如果不做好會(huì)給自己帶來(lái)什么壞處，做好了又有什么好處。有時(shí)還會(huì)把某種局面表演給他看，讓他去感受到這種局面的不妥，盡量動(dòng)之以情，曉之以理，讓他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，能明白老師是關(guān)心和對(duì)他負(fù)責(zé)任，感受到老師嚴(yán)中有愛(ài)，理解老師的苦心，因此化解了師生之間的誤會(huì)。                                    當(dāng)然，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，我也盡量多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，努力在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并結(jié)合平時(shí)與學(xué)生談心，開(kāi)玩笑，做游戲等方式親近學(xué)生，使學(xué)生“既喜歡我又怕我”“既親近我又崇拜我”這樣教育就能取得事半功倍的效果。

第三、掌握好兩種溝通的藝術(shù),

1、積極與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持

班級(jí)里, 因?yàn)橛屑彝ゲ贾帽久刻斓脑u(píng)語(yǔ)和簽名,再加上電話、家訪等多種途徑，那么我和家長(zhǎng)的聯(lián)系是較密切的，有時(shí)為了讓個(gè)別家長(zhǎng)更理解老師的工作,我們的談話就是一二個(gè)小時(shí)，所做的一切,就是要讓家長(zhǎng)們明白我對(duì)他們的子女是真的負(fù)責(zé)任和用心的，接這個(gè)班級(jí)快2年，我努力把自己的用心與負(fù)責(zé)用實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地表現(xiàn)出來(lái)，日久見(jiàn)人心，家長(zhǎng)也就逐漸會(huì)配合和支持我的工作，因此我也交了不少家長(zhǎng)朋友。

    其次是取得家長(zhǎng)對(duì)我們的理解和包容：與家長(zhǎng)的溝通中，首先要明確彼此是什么關(guān)系：有時(shí)我會(huì)跟家長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)：如果不是因?yàn)槟愕暮⒆�，也許我們只是陌生人，這也是緣分呀。在對(duì)學(xué)生的教育中，我們的目的是一致的，因此，我們是合作與搭檔，另外，我們還可以借用與家長(zhǎng)聊天愉悅或者家長(zhǎng)客氣夸你時(shí)，可以不經(jīng)意地流露自己的立場(chǎng)： “人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，在以后工作中如果有做得不足的地方，還請(qǐng)家長(zhǎng)多理解和包容。

總之，我覺(jué)得在和家長(zhǎng)交流的態(tài)度上要以誠(chéng)相待！有時(shí)也要不卑不亢,反正就是要讓家長(zhǎng)感受到我們的做法是真心實(shí)意的為了孩子好。

2、與任課老師積極溝通，共同管理班級(jí)

    班級(jí)工作是繁雜的，這需要課任老師的幫助與支持。因此，只要各科任老師需要班主任協(xié)助的，我都會(huì)竭力配合，并且對(duì)各科任老師所反映的班級(jí)現(xiàn)象我定會(huì)重視并及時(shí)處理和教育。我很感謝401班所有的課任老師，正因?yàn)槟銈兊呢?fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生悉心指導(dǎo)，不倦教誨，才使我們401班有了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在此，我再次真心感謝一直以來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)401班學(xué)生成長(zhǎng)的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師們。謝謝大家！

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，以上幾點(diǎn)是我在開(kāi)展班主任工作中一些不成熟的體會(huì)和做法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)與幫助。在以后的工作中，我會(huì)再接再勵(lì)，向各位老師學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)把學(xué)校交給我的工作干好。我相信在我們校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,領(lǐng)導(dǎo)和老師齊頭并進(jìn),一定能譜寫(xiě)一曲實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)特的新篇章.我相信我自己,更崇拜在座的每一位! 最后我真誠(chéng)地祝愿大家身體健康，天天開(kāi)心！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家!

 

做忙而不累的班主任 

唐建軍

 

各位老師，大家好：

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)光榮的機(jī)會(huì)。首先要說(shuō)明的是今天在這里不是談經(jīng)驗(yàn)，只是說(shuō)做法。但也不是我的做法，而是大家的。不對(duì)之處在所難免希望大家給予批評(píng)指點(diǎn)。

我們的張龍新組長(zhǎng)有一天問(wèn)我：“老唐，你知道‘累’是因?yàn)槭裁磫?”，“是什么�。�”我問(wèn)。“一是為生計(jì)，二是攀比”。后來(lái)仔細(xì)想想，的確就是這樣。我們常常說(shuō)當(dāng)班主任累啊。這里的累，是否也包含在這兩點(diǎn)里呢？千里迢迢出來(lái)打工，每天披星戴月、早出晚歸就是為了多掙點(diǎn)錢(qián)，使自己不會(huì)那么寒酸，累，這是為生機(jī)；班工作不出色，師生關(guān)系不融洽，常常與流動(dòng)紅旗無(wú)緣，拿到的錢(qián)比別人少，累，這是“攀比”。那么，有沒(méi)有什么秘笈使我們班主任當(dāng)?shù)貌焕勰�？其�?shí)，我也很困惑。但是，我感覺(jué)到我身邊有許多班主任當(dāng)?shù)煤茏虧?rùn)，于是我一邊觀察一邊思考，一邊學(xué)習(xí)。慢慢地，我也懂得了一些如何做到忙而不累的班主任小竅門(mén)。

一 、把寬容送給每一位學(xué)生，留自己愉悅之心。

前不久，305班的男生生活老師氣勢(shì)洶洶地找到卓老師發(fā)火：說(shuō)好幾個(gè)男生深更半夜起來(lái)刷牙洗臉吵著不睡覺(jué)。班主任不好好罰一罰實(shí)在不行了……只見(jiàn)卓老師不溫不火對(duì)她說(shuō)：“好吧，這事就交給我來(lái)處理，你放心吧。”于是卓老師找來(lái)了那幾名男生進(jìn)行詢問(wèn)。原來(lái)是那天晚上打雷聲太大，把他們都驚醒了。睡不著干脆洗臉?biāo)⒀赖戎�天��。生活老師知道后大發(fā)雷霆，把整個(gè)宿舍的人都鬧醒了。了解真相后卓老師說(shuō)：“既然是這樣，就算了，以后可不能這樣，影響他人休息是堅(jiān)決不允許的。再有這樣的事情發(fā)生，老師將嚴(yán)厲批評(píng)。” 沒(méi)想到在生活老師眼里那么嚴(yán)重的事情，到卓老師手里就這樣輕描淡寫(xiě)地過(guò)去了。事后，我細(xì)細(xì)想想，為卓老師的寬容與冷靜而感動(dòng)。是啊，作為班主任，首先要做到的是要尊重學(xué)生的人格和自信心，相信學(xué)生都有一顆向上、向善的心。大家又試想一下，如果卓老師不問(wèn)青紅皂白劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？“制怒”應(yīng)該是做好班主任工作必要的“文明棍”。班級(jí)管理中的“怒”容易損傷自尊，極易形成抵觸。“怒”不但不能敲山震虎，反倒會(huì)使自己黔驢技窮。用理智戰(zhàn)勝怒火才是良策。人在盛怒之下不可能有很好的謀略。所以班主任必須“制怒”，之后才會(huì)冷靜地絞盡腦汁考慮如何做好處理工作，有效地解決問(wèn)題。教書(shū)是一場(chǎng)長(zhǎng)期的韌性戰(zhàn)斗，如怒及傷身了，還怎么堅(jiān)持工作呢？難怪卓老師整天精力充沛容光煥發(fā)，想讓他累都累不起來(lái)。沒(méi)過(guò)幾天，我班一男生在晚自習(xí)看漫畫(huà)，我毫不留情地沒(méi)收了書(shū)，第二天早餐時(shí)，我正吃得香，有學(xué)生告訴我，說(shuō)如果我不把書(shū)還給偉棟他就絕食。我當(dāng)時(shí)震驚萬(wàn)分。三年級(jí)學(xué)生就來(lái)這一招，那還得了，我頭腦里飛速地思考著應(yīng)對(duì)辦法。我首先想到的是打電話叫家長(zhǎng)馬上接回好好反省。但我馬上冷靜下來(lái)，這樣不是好辦法。不但給家長(zhǎng)添麻煩，還會(huì)使他產(chǎn)生更大的抵觸情緒。我走到他身邊問(wèn)：“你不吃飯不餓嗎？”他忽閃著大眼睛說(shuō)：“不餓”直覺(jué)告訴我，這孩子太單純，不可魯莽。于是，等大家吃完后，我把他帶到辦公室。“你有什么話跟我說(shuō)嗎？”我對(duì)他說(shuō)。他眼睛一眨，豆大的淚珠滾落下來(lái)。“我以前也這樣做過(guò)。”我恍然大悟，原來(lái)有前科！我又說(shuō)“你很喜歡這本書(shū)是嗎？如果你這次月考三科都打95以上我就把書(shū)給你。好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來(lái)很高興。我也有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)。心情很好. 當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)?ldquo;禮遇”時(shí)，更會(huì)引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。為師之本在于“善”。讓我們寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，少些責(zé)怪，多些鼓勵(lì)；少些批評(píng)，多些關(guān)心。這樣，師生之間，就會(huì)形成一種互相理解、真誠(chéng)相待的關(guān)系。老師們，請(qǐng)時(shí)刻不要忘記：寬容和善待每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)。班主任的言行必須以不傷害學(xué)生的自尊心為前提。多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味的做法，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)你的親切感，學(xué)生會(huì)毫無(wú)保留地將自己的心理活動(dòng)告訴老師。事實(shí)證明，一旦建立起尊師愛(ài)生、友愛(ài)融洽的師生關(guān)系，整個(gè)班級(jí)的心理氣氛就會(huì)和諧愉快，學(xué)生對(duì)老師的信賴就會(huì)大大增強(qiáng)。

這樣，作為班主任還感覺(jué)累嗎？

二 、把細(xì)心送給班級(jí)，留自己閑暇之心。

可能老師們都知道“破窗效應(yīng)”說(shuō)的是：美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·辛巴杜于1969年進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來(lái)兩輛一模一樣的汽車(chē)，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，而另一輛停在相對(duì)雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。停在布朗克斯的那輛，他把車(chē)牌摘掉，把頂棚打開(kāi)，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個(gè)星期也無(wú)人理睬。后來(lái)，辛巴杜用錘子把那輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果呢，僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁榮。

我們的班級(jí)管理其實(shí)也是一樣，一面墻上如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有清洗掉，很快墻上就布滿了亂七八糟的東西。而在一個(gè)很干凈的地方，人們會(huì)很不好意思扔垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)，人們就會(huì)毫不猶豫地隨地亂扔垃圾，絲毫不覺(jué)得羞愧。如果路隊(duì)中有人嘻嘻哈哈，很快就會(huì)有一群人跟著說(shuō)笑打鬧。這就是“破窗效應(yīng)”在班級(jí)中的表現(xiàn)。

我們?cè)谧�的班主任都注意到�?ldquo;破窗效應(yīng)”的危害，而且在工作中處理得淋漓盡致。請(qǐng)看。當(dāng)你走進(jìn)301班教室，你會(huì)看到整齊劃一的桌椅，天天如此，節(jié)節(jié)課如此。秘訣在哪里呢？原來(lái)是劉禮賓老師在每個(gè)座位下劃了個(gè)小小的藍(lán)色圓點(diǎn)。好一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的圓點(diǎn)！那是一種智慧，一種靈魂，一種凝聚力！這就是班級(jí)特色！你們見(jiàn)過(guò)609班的晨練嗎？每次晨練時(shí)那整齊的步伐，鏗鏘有力的口號(hào)，就凝聚著同學(xué)們的自豪與亢奮。當(dāng)我們走過(guò)603班郁教室門(mén)口時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)被他們郁蔥蔥的植物角所吸引，雖然不是姹紫嫣紅，雖然沒(méi)有精雕細(xì)琢，但哪一朵小花不會(huì)凝聚本班學(xué)生的幸福與快樂(lè)呢？心細(xì)��！算我服了，更有意思的是，一天唐麒麟老師對(duì)我說(shuō)，“看那班的人氣旺不旺，就看他班的植物角就行了，如果枯枝敗葉的，肯定不咋的。”雖然是笑談，或許還有點(diǎn)迷信，但也不無(wú)道理。藍(lán)色小圓點(diǎn)也好，談?wù)劦男』ㄒ埠�，它們是一種文化，一種能讓學(xué)生引以為榮的班級(jí)文化。是師生心靈達(dá)到默契與交流的特殊文化！這樣，學(xué)生都以自己班為榮，時(shí)時(shí)關(guān)心呵護(hù)班集體，作為班主任，還累么？

三、把微笑送給家長(zhǎng)，留坦蕩給同事。     

    說(shuō)白了就是要與家長(zhǎng)、同事相處好。我們每次和張組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)宿舍門(mén)衛(wèi)室時(shí)，他經(jīng)常提到一句話：“門(mén)衛(wèi)千萬(wàn)不能得罪。”難怪，門(mén)衛(wèi)老頭每次見(jiàn)到組長(zhǎng)門(mén)衛(wèi)都送他媚笑！我們?cè)囅�，一個(gè)能與門(mén)衛(wèi)都相處這么融洽的人，可見(jiàn)他樂(lè)觀的人生態(tài)度。說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，那就是擁有豁達(dá)的胸懷，坦蕩的人際關(guān)系。 積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。少抱怨環(huán)境，多改改自我。這就要求我們用一種積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任，其實(shí)說(shuō)穿了就是樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

我想，家長(zhǎng)、同事關(guān)系相處好了，工作環(huán)境和諧了，工作起來(lái)還累嗎？

最后，以汪國(guó)真的詩(shī)《熱愛(ài)生命》作結(jié)束：

   我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨

   既然目標(biāo)是地平線

   留給世界的只能是背影

   我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘

   只要熱愛(ài)生命

   一切，都在意料之中

 

 

三個(gè)“關(guān)鍵”促班級(jí)管理

劉富蘭

 

六年級(jí)的學(xué)生，正處于身體和心理快速發(fā)展時(shí)期，他們敏感、好奇，甚至有點(diǎn)叛逆。他們用不大成熟的眼光“審視”著學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在不斷地嘗試的得失中逐漸成長(zhǎng)。因此，這一時(shí)期的學(xué)生的管理與教育，顯得尤為重要和復(fù)雜。面對(duì)千頭萬(wàn)緒的班級(jí)管理工作，我主要抓好以下三個(gè)“關(guān)鍵”開(kāi)展班級(jí)工作：

一、 抓住關(guān)鍵人物

任何一個(gè)集體，總有一些關(guān)鍵人物在有形或無(wú)形之中起著決定作用，這就形成了大多數(shù)人心中的一種“從眾”心理。我順應(yīng)這種心理，在較短時(shí)間內(nèi)了解到班級(jí)內(nèi)的陳煒桐、蔡佳文、陳婷婷等同學(xué)是品學(xué)兼優(yōu)的并能帶動(dòng)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)步，這些同學(xué)就是這個(gè)集體的先進(jìn)的“關(guān)鍵人物”；另外，我還留心生活學(xué)習(xí)中，有姚佳林、周佳鐸、楊曾富、莊佳升等同學(xué)習(xí)慣或作風(fēng)懶散，甚至對(duì)集體或個(gè)人不時(shí)的制造禍端，帶來(lái)較壞的影響，但是他們的身后也常常有一些人甚至更多的人“跟風(fēng)”，這些同學(xué)就是集體的落后的“關(guān)鍵人物”。

為此，我積極發(fā)揮班級(jí)的“關(guān)鍵人物”的正面作用，讓他們成為班級(jí)的骨干、同學(xué)們的主心骨、班主任的助手，既可以讓他們擔(dān)任班級(jí)的主要干部，協(xié)助班主任管理好班級(jí)，也可以讓他們更廣泛的團(tuán)結(jié)全班同學(xué)共同前進(jìn)，這里也包括那些落后的“關(guān)鍵人物”，因?yàn)槿丝偸且�追求進(jìn)步的，更何況他們是青春少年呢?所以，我讓學(xué)習(xí)好的陳婷婷、蔡佳文等擔(dān)任有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班干部，協(xié)助科任老師，組織、引領(lǐng)同學(xué)們完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；而那些在同學(xué)中特別有影響力的周佳鐸、楊曾富等，則讓他們負(fù)責(zé)宿舍和班級(jí)的紀(jì)律管理，并充分利用評(píng)價(jià)制度，給予他們權(quán)利的同時(shí)，也對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，這樣一來(lái)可以充分發(fā)揮這些同學(xué)在同學(xué)中的號(hào)召力，也可以約束他們的言行。這樣就可以起到一舉兩得的效果。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化那些落后的“關(guān)鍵人物”，主要還應(yīng)該依靠班主任的辛勤努力，它可能要占用許多的時(shí)間和精力。這就需要班主任老師有耐心，有信心，更有決心把這項(xiàng)工作做好。首先，我們應(yīng)懷著一顆愛(ài)心去轉(zhuǎn)化他們。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，只要我們?yōu)榱怂麄兊倪M(jìn)步，為了他們的成長(zhǎng)，就會(huì)贏得他們的理解和尊重。我覺(jué)得千萬(wàn)不能放棄這部分學(xué)生，要知道，他們的影響力不可小視，他們潛在的破壞力更是讓人不可思議。其次，班主任還要有一顆責(zé)任心去對(duì)待他們。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂和核心。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心不僅能感化積極進(jìn)取的優(yōu)秀同學(xué)，也能感化那些消極落后的后進(jìn)同學(xué)。在轉(zhuǎn)化那些落后的“關(guān)鍵人物”時(shí)，不要怕反復(fù)，不要怕麻煩，要給這些同學(xué)改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)，一次不行，兩次，甚至三次更多次。另外，班主任還要講究一定的技巧和方法。針對(duì)不同性格的同學(xué)要施以不同的方法，外向的同學(xué)，我在激勵(lì)的原則下多批評(píng)，而內(nèi)向的同學(xué)就應(yīng)該在鼓勵(lì)的原則下多談心，以增進(jìn)了解，增加信任度。同時(shí)，我還適時(shí)與家庭聯(lián)系，多方配合，共同提高。總之，要堅(jiān)信他們不是頑石，不是朽木，通過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同努力，他們也會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為棟梁。

二、 抓住關(guān)鍵事件

班級(jí)的管理是復(fù)雜的，因?yàn)閷W(xué)生可能來(lái)自許多不同的地方和學(xué)校，有不同的性格和思想。班主任固然可以通過(guò)學(xué)生檔案了解學(xué)生，或者通過(guò)前任班主任老師 、科任教師來(lái)了解學(xué)生，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如通過(guò)具體的事件，通過(guò)自己的眼睛觀察了解每一個(gè)學(xué)生，并抓住關(guān)鍵的事件來(lái)教育學(xué)生，可以收到事半功倍的效果。

比如，個(gè)別學(xué)生由于沒(méi)有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是經(jīng)過(guò)假期生活之后，不可能馬上進(jìn)入角色，開(kāi)學(xué)后，總有找各種借口缺席、遲到、甚至逃課等違紀(jì)事件。針對(duì)這些情況，班主任老師切不可睜一眼、閉一眼，放任自流，要抓住這些學(xué)生的第一次錯(cuò)誤，多方面了解學(xué)生違紀(jì)的真正原因，對(duì)癥下藥，既講清學(xué)校的規(guī)章制度，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，具體分析，明確要求。至今還記得，去年我十月份來(lái)接班的第一天，那是星期二，下午剛好有兩節(jié)特長(zhǎng)課。我在第一節(jié)特長(zhǎng)課點(diǎn)名時(shí)，發(fā)現(xiàn)名單上有四名學(xué)生未在班級(jí)，詢問(wèn)學(xué)生都說(shuō)不知道，課間時(shí)，我讓幾名學(xué)生去找，然后在初中部的操場(chǎng)上找到正在打球的四名學(xué)生。由于初來(lái)乍到，對(duì)一切還不熟悉，我尋求年級(jí)組老師的幫助，來(lái)處理這四名擅自逃課的同學(xué)。各位老師熱心地幫我教育了四名同學(xué)，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，使他們認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并作了深刻地檢討。在此，也借此機(jī)會(huì)，向六年組全體老師表達(dá)我深深的謝意，感謝你們一直以來(lái)對(duì)我的幫助和支持！自從那一次后，這四名學(xué)生再不敢逃課了，而且表現(xiàn)一直都不錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)靥幚砗藐P(guān)鍵事件，不但可以教育當(dāng)事人，對(duì)于全班同學(xué)也有震攝作用，可以起到“敲山震虎”之功效。當(dāng)然針對(duì)個(gè)別屢教不改的學(xué)生，除了常規(guī)的思想教育外，必要情況下，還可以要求家長(zhǎng)的配合，從多方面加強(qiáng)管理，以使其迅速改變不良習(xí)慣，走上正軌。

三、 抓住關(guān)鍵時(shí)間

班主任教育學(xué)生應(yīng)該抓住最佳時(shí)機(jī)，才能取得滿意的效果。我個(gè)人認(rèn)為以下是教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。

一、新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候

二、有集體活動(dòng)的時(shí)候

三、享受成功喜悅的時(shí)候

四、遇到困難或失敗的時(shí)候

五、周末或放假返校的時(shí)候

六、有較大過(guò)失的時(shí)候

七、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候

八、臨近放假的時(shí)候

我們抓住關(guān)鍵的時(shí)間進(jìn)行思想教育，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，一定會(huì)很快贏得學(xué)生的理解和擁戴，各項(xiàng)工作也會(huì)得心應(yīng)手。

教育之路任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷暴露出的一些問(wèn)題急待解決：怎樣讓孩子學(xué)會(huì)與人相處？如何強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神？怎樣幫助少數(shù)學(xué)生徹底有效地改正不良行為習(xí)慣，使他們得到長(zhǎng)足的發(fā)展？針對(duì)以上情況，我今后在抓實(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處，學(xué)會(huì)寬容與理解，懂得一個(gè)人的力量有限，而集體的力量大無(wú)窮的道理。并通過(guò)一些集體活動(dòng)來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作和體驗(yàn)與人合作帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力。同時(shí)注重與學(xué)生心靈上的交流，增進(jìn)師生感情。我在總結(jié)反思自身工作之外，還要不段學(xué)習(xí)借鑒各位同仁先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，促使教育教學(xué)工作更加完善合理。