文言文說(shuō)讀課型研討：高年段語(yǔ)文年段教研活動(dòng)

    為了探索小學(xué)階段文言文的教學(xué)模式，深化學(xué)部市級(jí)課題——小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)讀課堂教學(xué)模式的研究，推動(dòng)年段教研活動(dòng)的開(kāi)展，五、六年級(jí)語(yǔ)文備課組圍繞劉智老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，開(kāi)展了高年段語(yǔ)文專題教研活動(dòng)——“文言文”說(shuō)讀教學(xué)研討。本次活動(dòng)跨時(shí)三周，分階段、循序漸進(jìn)地進(jìn)行著。

    11月30日晚（十三周星期一）的語(yǔ)文教研活動(dòng)時(shí)間，鄒校長(zhǎng)、秦校長(zhǎng)、馬主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)劉迎春以及五、六年級(jí)全體語(yǔ)文老師首度歡聚于公開(kāi)課室，在六年級(jí)備課組長(zhǎng)張鳳琴老師的組織下，開(kāi)展了第一次文言文說(shuō)讀研討活動(dòng)。此次活動(dòng)中，首先由劉迎春組長(zhǎng)介紹了小學(xué)文言文教學(xué)的特點(diǎn)；接著，五年級(jí)備課組長(zhǎng)張新東老師給大家解讀了說(shuō)讀課教學(xué)模式的幾個(gè)概念，為各位老師奠定了厚實(shí)的理論依據(jù)；然后，由劉智老師敘述了基于說(shuō)讀教學(xué)模式構(gòu)建的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程；最后，老師們紛紛根據(jù)自己對(duì)教材和說(shuō)讀課的理解，各抒已見(jiàn)，為劉老師的設(shè)計(jì)拓寬了思路，完善了細(xì)節(jié)，氣氛異常熱烈。

    12月7日上午第二節(jié)課，劉智老師在公開(kāi)課室為我們呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的文言文說(shuō)讀課。一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)劉智老師的真情演繹，撥動(dòng)了學(xué)生們和全體聽(tīng)課老師的心弦。教師導(dǎo)讀如巧手穿針引線，教師導(dǎo)情如湍流跌宕起伏，朗朗讀書(shū)聲不絕于耳，高山流水情不絕于心。這樣的文言文教學(xué)，高超卻不玄乎，精巧卻不華麗，樸實(shí)卻不僵化，扎實(shí)卻不乏味。 伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。然而絕弦而音未盡，那余音久久縈繞在我們的耳際，彈之不走，揮之不去。

    當(dāng)晚（十四周星期一），各位領(lǐng)導(dǎo)和五、六年級(jí)語(yǔ)文老師再一次聚首公開(kāi)課室，共同品析劉智老師帶給我們的文言文說(shuō)讀教學(xué)的典范――《伯牙絕弦》。大家共同分享此次研討活動(dòng)的收獲，汲取文言文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)說(shuō)讀課型實(shí)施的得失。整個(gè)教研活動(dòng)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

     秦校長(zhǎng)和馬主任對(duì)這次研討活動(dòng)給予了高度的評(píng)價(jià)，并提出了希望。通過(guò)本次文言文說(shuō)讀研討活動(dòng)，增強(qiáng)了年段語(yǔ)文老師之間的溝通與學(xué)習(xí)，明確了文言文說(shuō)讀課型實(shí)施策略，為今后的教學(xué)開(kāi)拓了一片新天地。

 

課前教研活動(dòng)

 

課堂上

 

課后總結(jié)評(píng)課